jueves, 1 de octubre de 2015

4º ESO A, B YC. Recursos previos al desarrollo de la UNIDAD 2.


LAS REVOLUCIONES BURGUESAS (1789-1848):

Enlaces  de interés:

-http://es.slideshare.net/gengiskanz/ud-2-las-revoluciones-burguesas-17891848

-vídeo you tube:
REVOLUCIÓN FRANCESA 7' aproxim.

https://youtu.be/Q--NLZL_R_U

- REVOLUCIÓN FRANCESA:
https://www.youtube.com/watch?v=3DPatF-eZfs
unidad 2: rev francesa.
18'
(8') Rev Francesa.

- Revolución Francesa 33 '
https://youtu.be/MfeK_HjqOes




https://youtu.be/vI8HC5pvg4A?t=94

CURSO ACADÉMICO 2015-16            Olga Jaén     DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA


Bienvenidos a otro curso académico en el IES RÍO JÚCAR de Madrigueras.

Con la intención de ofrecer los recursos y materiales proyectados en clase os mostramos los enlaces que podéis encontrar en Internet por unidades y niveles:

                   2º bachillerato_B     GEOGRAFÍA DE ESPAÑA:

- Para trabajar la UNIDAD 1.


RELIEVE COSTERO E INSULAR. TEMA 1:

http://es.slideshare.net/sergisanchiz/geo-01-g-el-espacio-geogrfico-espaol-relieve-5-relieve-costero-e-insular?related=3


       4º ESO A, B Y C    CIENCIAS SOCIALES

UNIDAD 1:


(ppt + video 1,30')





           3º ESO A, B     CIENCIAS SOCIALES

-UNIDAD DE INTRODUCCIÓN A LA GEOGRAFÍA:




lunes, 18 de mayo de 2015

ACTIVIDAD DE REPASO DE PROVINCIAS, COMUNIDADES AUTÓNOMAS Y CAPITALES DE LAS CC.AA DE ESPAÑA

ESPAÑA:
  1. Sitúa en el mapa político de España el nombre de:
-Todas las comunidades autónomas (mayúscula).
-Todas las provincias (minúscula).
- La Capital de cada Comunidad Autónoma (subrayado).

COMUNIDADES AUTÓNOMAS:
  1. GALICIA: A Coruña, Lugo, Ourense y Pontevedra. Capital: Santiago de Compostela.
  2. PRINCIPADO DE ASTURIAS: Oviedo. Capital: Oviedo.
  3. CANTABRIA: Santander. Capital: Santander.
  4. PAÍS VASCO:
-VIZCAYA: Bilbao -GUIPUZCOA: San Sebastián. –ÁLAVA: Vitoria.
Capital: Vitoria.

  1. COMUNIDAD FORAL DE NAVARRA: Pamplona. Capital: Pamplona.
  2. LA RIOJA: Logroño. Capital: Logroño.
  3. ARAGÓN: Huesca, Zaragoza y Teruel. Capital: Zaragoza.
  4. CATALUÑA: Lleida, Girona, Barcelona y Tarragona. Capital: Barcelona.
  5. CASTILLA- LEÓN: León, Palencia, Burgos, Soria, Segovia, Ávila, Salamanca, Zamora y Valladolid. Capital: Valladolid.
  6. COMUNIDAD DE MADRID: Madrid. Capital: Madrid.
  7. CASTILLA-LA MANCHA: Toledo, Guadalajara, Cuenca, Ciudad Real y Albacete. Capital: Toledo.
  8. COMUNITAT VALENCIANA: Castellón, Valencia y Alicante. Capital: Valencia.
  9. REGIÓN DE MURCIA: Murcia. Capital: Murcia.
  10. EXTREMADURA: Cáceres y Badajoz. Capital: Mérida.
  11. ANDALUCÍA: Huelva, Sevilla, Cádiz, Córdoba, Málaga, Jaén, Granada y Almería. Capital: Sevilla.
  12. ILLES BALEARS: Palma de Mallorca. Capital: Palma de Mallorca.
  13. ISLAS CANARIAS: Santa Cruz de Tenerife y Las Palmas de Gran Canaria. Capital: Santa Cruz de Tenerife y Las Palmas de Gran Canaria.
  14. CEUTA: Ceuta.
  15. MELILLA: Melilla.

miércoles, 6 de mayo de 2015

CUESTIONARIO 1º BACHILLERATO:"PERSÉPOLIS".

MARJI CAMINA HACIA LA LIBERTAD
(Actividades coeducativos sobre la película “Persépolis” de Marjane Satrapi, 2007)

  1. EL ENTORNO QUE RODEA A MARJI

  1. La pequeña (y luego joven) Marji se ve envuelta en los convulsos acontecimientos históricos que experimenta su país desde fines de los años 70 hasta los años 90 del siglo XX. Ordena los acontecimientos por los que va pasando la chica:

  • GUERRA IRAK-IRÁN………………………………..
  • TRIUNFO DE LA REVOLUCIÓN INTEGRISTA DEL AYATOLAH JOMEINI……………………………
  • RADICALIZACIÓN DE LA REVOLUCIÓN INTEGRISTA.................................................................
  • ÉPOCA DEL SHA Y MOVIMIENTOS REVOLUCIONARIOS PARA DERROCARLO……………………
  • HUIDA A UN PAÍS EUROPEO: AUSTRIA………………………………………………………………………………………..

  1. ¿Cuál es la labor de esos “guardias revolucionarios” que vigilan las calles? ¿Cómo los ve Marji?



  1. ¿Cómo deben ser y comportarse las mujeres tras la revolución islámica? ¿Era eso lo que esperaban Marji y su familia?






  1. Esta historia auténtica, autobiográfica, se vale del cómic para relatarnos sucesos muy intensos y graves: ¿gana o pierde efectividad la historia sirviéndose de dibujos casi infantiles?



  1. LA EVOLUCIÓN PERSONAL DE MARJI

  1. ¿Cómo ves a Marji? Rodea los adjetivos siguientes que más creas que se adaptan a ella y/o sugiere otros:

INCONSCIENTE- INSEGURA-REBELDE-LOCA-LISTA-CAMBIANTE-INOCENTE-ATREVIDA- SOÑADORA

OTROS………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

  1. ¿Por qué se produce la grave crisis de Marji en Austria? ¿Cómo la supera? ¿Sale o no fortalecida?







  1. ¿Con qué ayudas cuenta Marji para encontrar su camino hacia la libertad personal y el bienestar) ¿Y qué dificultades?
AYUDAS DIFICULTADES







  1. ¿Cómo termina la chica? ¿Es o no un final feliz? ¿Es siquiera un final definitivo?


martes, 5 de mayo de 2015

2º ESO C TRABAJO DE LECTURA DEL LIBRO: "Colón, tras la ruta de poniente" de Mª Isabel Molina.



FECHA DE ENTREGA (como máximo): 2 de JUNIO

COMPLETA CON TUS DATOS
Nombre y apellidos:
____________________________________________________________________________________________________________________
Curso: 2º ESO   C.
COMPLETA CON LOS DATOS DEL LIBRO
Título:
____________________________________________________________________________________________________________________
Autor:
_________________________________________________________.
Editorial: _______________________________________________________________.

Puntuación del libro por el alumno (de 1 a 10): _______________

VALORACIÓN PERSONAL
Me ha gustado porque:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
No me ha gustado porque:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
1. EL RESUMEN DEL CONTENIDO DEL LIBRO.
☺ Resume el contenido de la novela dividiéndolo en presentación, nudo y desenlace. Ten en cuenta el diferente tipo de contenido y extensión que tiene cada parte.

☺ Seguro que al acabar de leer el libro, piensas que la historia no estaba acabada del todo y tú has
imaginado alguna situación posterior como desenlace definitivo. Te propongo que escribas tres
posibles desenlaces de distinto tipo: uno con final feliz, otro con final trágico y uno con final realista.
a) FINAL FELIZ.
b) FINAL TRÁGICO.
c) FINAL REALISTA.


2. LOS PERSONAJES DE LA HISTORIA.
☺ Busca en el texto aquellos fragmentos donde el autor presenta y describe a los PERSONAJES de este relato. Además de los rasgos físicos, indica los rasgos de carácter más representativos de cada uno.

3. CONTEXTO HISTÓRICO DE LA OBRA.
☺  El argumento de este libro está ambientado en la época moderna. Explica brevemente qué ocurría en la Península Ibérica durante el periodo histórico en el que se desarrolla la novela.
☺ Elabora un eje cronológico que recoja los acontecimientos más destacados de ese periodo.


4. CONTEXTO GEOGRÁFICO.
☺ Localiza en un mapa los lugares que se mencionan a lo largo del relato.
☺ Anota ahora una obra de arte (iglesia, catedral, hospital, puente, escultura, cuadro de pintura,…)
representativa de cada una de esas ciudades, indicando a qué estilo artístico pertenece.

jueves, 30 de abril de 2015

CUESTIONARIO Documental: "COMPRAR, TIRAR, COMPRAR". 3º ESO

 CUESTIONARIO  del DOCUMENTAL: “COMPRAR, TIRAR, COMPRAR”
NOMBRE:_______________APELLIDOS_________________________GRUPO:3º ESO
  1. ¿En qué consiste la OBSOLESCENCIA PROGRAMADA?
  2. ¿Qué particularidad presenta la bombilla de la estación de bomberos de California?
  3. ¿Qué ocurre con las impresoras actuales?
  4. ¿Qué recomienda el servicio técnico? ¿con qué finalidad?
  5. ¿Qué relación hay entre la SOCIEDAD DE CONSUMO y la OBSOLESCENCIA PROGRAMADA?
  6. Explica qué relación hay entre el DESEMPLEO o paro y LA OBSOLESCENCIA PROGRAMADA.
  7. En el caso del IPOD los consumidores deciden denunciar a la empresa debido al agotamiento de la batería en pocos meses, ¿quién ganó este proceso legal? ¿qué consiguieron los consumidores?
  8. ¿Por qué los obreros de las fábricas no comparten el ingenio del protagonista de la película de los años 50, “el hombre del traje blanco” que consigue prendas irrompibles?
  9. ¿Por qué no es SOSTENIBLE o viable este modelo económico donde el ciclo de vida útil de un aparato es muy limitado?
  10. ¿Dónde llegan los residuos de los productos inservibles?
  11. En el ejemplo de las medias de nylon, “medias irrompibles”, los ingenieros químicos habían conseguido un avance sin precedentes. ¿Existen hoy esas medias de nylon? ¿por qué?
  12. ¿Qué nuevo replanteamiento se propone contra la producción propia de la OBSOLESCENCIA PROGRAMADA?
  13. ¿Qué características presentan los nuevos tintes de los tejidos de una fábrica de Suiza? ¿Qué nos proponen para acabar con la obsolescencia programada? (Decrecimiento)
  14. ¿La felicidad depende del alto grado de consumo?
  15. ¿Consigue el protagonista poner en funcionamiento la impresora?
Esto confirma la manipulación en la fabricación de muchos electrodomésticos y productos elaborados en general y de la intención de que éstos fallen, ¿Qué opinas sobre esto?
  1. La OBSOLESCENCIA PROGRAMADA es característica de un modelo económico actual conocido como CAPITALISMO. Durante la Segunda mitad del siglo XX existió otro modelo económico llamado COMUNISMO.
CAPITALISMO//COMUNISMO:
-SOCIEDAD DE CONSUMO.
-SOCIEDAD CON ESCASOS RECURSOS.
-IMPORTANCIA ESTAR A LA MODA.
-NO HAY PROPIEDAD PRIVADA (COMPRAS ESCASAS).
-OBSOLESCENCIA PROGRAMADA.
-PRODUCTOS DE ALTA CALIDAD PARA QUE DUREN.


martes, 28 de abril de 2015

PROYECTO 3º ESO: "Creamos nuestro propio juego de mesa" REPASO del 3er. curso de CC. Sociales.

INSTRUCCIONES para JUEGO DE MESA 3º ESO  (TABÚ, TRIVIAL, PICTIONARY Y MÍMICA).


    Con el objetivo de repasar los contenidos estudiados a lo largo del curso académico 2014-15 se propone al alumnado del IES RÍO JÚCAR de Madrigueras elaborar un PROYECTO por equipos de trabajo, siguiendo las indicaciones correspondientes desde la materia de Ciencias Sociales.



        JUEGO DE MESA 3º ESO A Y B.
         TABÚ, TRIVIAL, MÍMICA O DIBUJO.


4 COLORES PARA 4 MODALIDADES DE DESTREZAS:

-INTELIGENCIA VERBAL-LINGÜÍSTICA (TRIVIAL-TABÚ).
-INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL (DIBUJO).
-INTELIGENCIA KINESTÉSICA (MÍMICA).
En la elaboración de las tarjetas por equipos se desarrollarán también la I. INTERPERSONAL, LA INTRAPERSONAL, I. NATURALISTA.
-Quizá menos la MUSICAL Y LÓGICO-MATEMÁTICA.


INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE 3º ESO:


- Un equipo de 4 ó 5 alumnos eligen los conceptos o contenidos de los temas que se le han asignado 1 al 11 del libro de texto
- Para evitar la repetición de conceptos, ya que es un único juego para repasar, se asignarán a cada equipo de trabajo 2 ó 3 temas del libro de texto, de donde tendrán que elegir los conceptos o expresiones para cada destreza: 5 mímica, 5 trivial, 5 tabú y 5 dibujos por unidad y por equipo.

DISEÑO COMÚN PARA LAS TARJETAS:

1.-Establecer las dimensiones de las tarjetas, ejemplo: (6 cm ancho)* (12 cms largo).
2. Tamaño de la fuente y tipo: ARIAL 12, en negrita la pregunta, y normal la respuesta.
3. La destreza de las tarjetas de dibujo, de color verde, se podrán obtener de imágenes de internet que se copiarán y pegarán en la tarjeta del documento Word. También se debe facilitar la definición de dicho concepto.
4. Se guardarán los documentos en formato Word para rescatarlos en cualquier momento. Esto permite que en cada página podamos diseñar hasta 3 tarjetas.
5. Se imprimirán, recortarán y se pegarán después sobre una cartulina del color de la destreza con las mismas dimensiones previstas anteriormente para las tarjetas. Finalmente se plastificarán para tenerlas físicamente y poder jugar entre los alumnos de clase.


A.- TARJETAS ROJAS: TABÚ.


B.- TARJETAS AZULES: TRIVIAL.


C.- TARJETAS MORADAS: MÍMICA.


D.- TARJETAS VERDES: DIBUJO,